Конспект урока в 1 классе знакомство со штриховкой

Методические разработки пользователя [Таня2] - Учительский портал

конспект урока в 1 классе знакомство со штриховкой

Урок 1. Знакомство с прописью (пропись № 1, с. 3) флажков, узора на листе в клеточку; выполнять штриховку; повторять узор в клеточках. . Конспект урока по русскому языку в 1"Б" классе "Знакомство с буквой с. Конспект и презентация к уроку литературного чтения в 1 классе Л.Толстой " Два к уроку письма по теме "Продолжение знакомства со штриховкой". План-конспект урока (1 класс) по теме: Урок 1. Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила . Задание «Штриховка».

конспект урока в 1 классе знакомство со штриховкой

Чтобы выполнять рисунок спонтанными, разнообразными линиями, необходимо научиться владеть рукой, а для этого важно уметь правильно держать карандаш разными способами и контролировать нажим. При этом рука должна быть подвижной, а пальцы гибкими. Это дает эффект разреженной тени, при условии что давление на бумагу будет едва ощутимым.

конспект урока в 1 классе знакомство со штриховкой

Для этого вам понадобится остро заточенный карандаш для тонких линий и с плоским грифелем для жирных линий. Графика в чистом виде несет с собой множество трудностей: Под рукой талантливого художника линия сама по себе способна создать практически любые визуальные эффекты, доступные рисунку. Здесь предлагается серия практических упражнений, выполнение которых поможет вам добиться непринужденного штриха и научиться владеть рукой, используя разные техники: Основные штрихи Это эффект тени, которого добиваются очень частыми параллельными линиями, что создает впечатление тона.

Естественное нарушение идеальной параллельности, когда варьируется расстояние между штрихами, может создать более живой эффект, чем однородный тон. Комбинируя по-разному расположенные фрагменты мелких параллельных штрихов, можно получить интересные виды тонирования. Наклоняя карандаш так, чтобы получилась толстая линия, создаем ряды коротких параллельных вертикальных штрихов, стараясь, чтобы расстояние между линиями было одинаковым.

Урок по рисунку на тему "Графика. Рисунок" (1 класс)

Линии могут быть прямыми и регулярными или более свободными и менее четкими. Чем чаще сетка, тем темнее получается тень. Это позволяет варьировать ее интенсивность на одном и том же рисунке. Такая сетка необязательно должна состоять из прямых линий. Пересечение кривых, волнистых или изогнутых линий тоже может создать широкий спектр эффектов. Если постепенно уменьшать от начала к концу величину петель, не отрывая карандаш от бумаги, получится спираль.

Достаточно рисовать маленькими спиралями, нажимая на карандаш и слегка наклоняя его он должен поворачиваться в руке, как рукоять хлыстапостепенно охватывая все пространство и контролируя нажим так, чтобы эффект тени был однородным. Освоив основные вида штриха, обратимся к упражнениям, которые помогут вам перейти к рисунку. Пожалуй, труднее всего для начинающих - добиться уверенной, непрерывной линии. На деле многие из тех, кто никогда раньше не рисовал, проводят линии короткими, мелкими штрихами, каждый раз отрывая карандаш, рисуя сначала одну линию, потом другую Проблема заключается в том, что при этом вы опираетесь на бумагу так же, как при письме.

Во время рисования рука не должна покоиться на бумаге, она должна передвигаться, скользить, легко касаясь поверхности, более или менее непринужденно, но всегда свободно. При выполнении рисунка необходимо следить за линией. Нужно стремиться к четкой, прямой линии без скачков.

Для этого надо взять карандаш так же, как когда вы пишете, только чуть выше, чтобы больший наклон карандаша позволил добиться более толстых линий и большей амплитуды и свободы движений.

  • Урок по рисунку на тему "Графические изобразительные средства" (1 класс)
  • Знакомство с прописью
  • Конспект урока "Продолжение знакомства со штриховкой" 1 класс

Едва нажимая на карандаш, проведите ряд прямых диагональных линий. Одни линии проводите неторопливо, другие - несколько небрежно.

конспект урока в 1 классе знакомство со штриховкой

Постарайтесь, чтобы расстояние между линиями было одинаковым. Затем попробуйте нарисовать сетку из пересекающихся вертикальных и горизонтальных линий. Постарайтесь везде сохранять равное расстояние.

Другое интересное упражнение заключается в том, чтобы научиться рисовать окружности и овалы внутри квадратов и прямоугольников. Рассматривают, из каких частей состоит шариковая ручка и для чего эти части.

Договариваются, что на уроке шариковой ручкой пишут, но не разбирают. Затем учитель показывает, как надо держать ручку в руке при письме. Ученики пробуют правильно взять ручку. Ставят локоть на парту и в поднятой руке держат ручку. Учитель объясняет, что ручку держат три пальца: После этого дети несколько раз упражняются: Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее: Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца примерно 1,5—2,5 см.

Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки. Кисть при письме не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно. Учащиеся обводят фигуры по точкам в тетради. Графические навыки письма овладение формой букв, безотрывностью соединений, скоростью письма — это один из видов двигательных навыков. Двигательный навык письма формируется медленно.

конспект урока в 1 классе знакомство со штриховкой

Быстрее он развивается в первые два года обучения, а затем идет постепенное нарастание скорости письма и улучшение его качества, выработка стабильности.

Этот навык достигает стадии значительной автоматизации только после 7—9 лет обучения.

Конспект урока "Продолжение знакомства со штриховкой" 1 класс скачать

На первоначальных этапах в формировании навыка письма отмечается большое напряжение всех сил ребенка при выполнении письменного задания: Письмо на первых порах связано и со значительным эмоциональным напряжением. Ребенок очень переживает первые трудности и неудачи.

На первых этапах обучения письму затрата физических и духовных сил часто не приводит к желаемому результату. Рука как бы не слушается ребенка, так как движения пальцев, кисти и предплечья не согласованы. Внимание ребенка полностью сосредоточивается только на процессе письма и с трудом распределяется между разными видами заданий. Поэтому переход от части графической работы к сочетанию ее со звукобуквенным анализом ведет к резкому снижению качества письма, особенно когда задание представляет для ученика большую трудность.